本案例以华中科技大学同济医学院李蕾副教授的儿科临床实践教学改革为例，具体阐释了大学教学学术（SoTL）研究的基本框架和实施要点。案例的核心内容可概括如下：
研究背景与问题：李蕾针对传统儿科临床实践课中学生被动学习的问题，以“积极学习理论”和“翻转课堂”方法为基础，设计新的教学模式。她聚焦于提升学生的临床思维能力和医患沟通能力，将学生的学习困难（如病史询问不全、沟通技巧不足等）作为具体研究问题。
研究设计：采用对照组实验方法，将30名学生随机分为实验组和对照组。实验组通过“微课预习+翻转查房”模式，让学生主动承担问诊、体检、诊断、决策、沟通等环节，教师担任指导者；对照组沿用传统教师主导的查房模式。研究过程包括前期微课学习测试、中期实践训练和后期学习效果考核。
研究结果：通过理论考试、临床技能考核和学生主观反馈等多维度评估，实验组学生在病例分析、临床技能（尤其是逻辑思维和医患沟通）方面成绩显著优于对照组，且学生反馈显示学习主动性和积极性明显提升。这证明了新教学模式在有效性上取得了成功。
成果传播：李蕾将研究写成学术论文发表，并受邀在国际医学教育会议（AMEE）作专题发言，实现了从课程设计、SoTL课题研究到成果发表与国际交流的多元目标。
SoTL框架分析：案例严格遵循了SoTL的核心原则：
