10月22日下午，我校第四期校本对分课堂教学工作坊在龙子湖校区2教A218开班，并完成首次集中培训。本期工作坊由教师发展中心组织开展，共有26名教师参加。培训以“完整走一遍对分流程”为主线，把理念讲授、环节体验与教学设计产出串为一体。与往期相比，本期首次把教学学术主线贯穿全程，按“集中培训—课堂实践—数据验证—成果提炼”分阶推进，引导教师在改进课堂的同时，把课堂变化转化为可研究、可表达的教学学术成果。本期培训导师为卢芳芳（包装与印刷工程学院）和陈黄曌（教师发展中心）。

培训在开班破冰中开始。随后，全体教师现场扫码填写参训需求与效能基线问卷，为判断培训实效留存对照数据。接着，卢芳芳围绕对分课堂的基本理念与操作框架作系统讲解，逐一拆解精讲、独学、讨论、对话四个环节的实施要领，并介绍了“亮考帮”三件套的设计与使用方法。讲解之后，参训教师随即进入独学环节，围绕发放的独学素材独立阅读与思考；随后以小组为单位完成《对分课堂教学工作坊小组活动记录表》，并在集中发言与现场答疑中把疑问当场提出。

    茶歇后，培训转入实操演练。陈黄曌先就教学设计单的编写作示范，随后每位教师以自己实际承担的课程内容，改造为10分钟迷你微课，完整走一遍对分流程，并填写《对分体验（独学讨论纸）》。组内分享之后，每组推选一个优秀案例，据此完成《对分课堂教学设计单》。在随后的集中环节，优秀案例作者依次登台展示，指导教师现场逐一点评。

培训进入收尾环节。教师发展中心发布本期工作坊三阶路线图：第一次培训解决“知道怎么做”；一个月后的第二次培训围绕教师课堂实践中发现的实际问题集体会诊、共商改进方案，并设计效能验证方法；第三次培训则汇总分析数据、分享实践成果、完成结业教学学术论文。首次课堂实践任务同步布置，明确了下次培训前须完成的任务与提交物。结课前，参训教师填写即时反馈卡，其意见将用于调整后两次培训的内容与形式。

本期工作坊延续“以对分的形式培训对分”的做法：从开班破冰到精讲、独学、讨论、对话，再到案例点评与答疑，每个环节本身即是对分流程的一次完整示范。参训教师在体验中理解方法，在演练中形成可直接使用的教学设计，避免了“听得懂、用不上”的常见困境。

按照安排，本期工作坊共设三次集中培训，间隔各约一个月。教师发展中心将持续跟进教师的课堂实践情况，提供过程性指导与数据支持，帮助教师把课堂上发生的变化，转化为可验证的教学成效与可发表的学术成果，推动课堂教学改革由“少数人尝试”走向“多数人常态”。